目录
Brief Contents 简明目录
前言
致谢
第1章　理解心理学的历史 ┈┈ 1
第2章　早期的心理学知识 ┈┈ 20
第3章　千年中期转型阶段的心理学：15世纪至18世纪末 ┈┈ 48
第4章　实验室里的心理学 ┈┈ 76
第5章　20世纪初的心理学与大众社会 ┈┈ 104
第6章　19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 ┈┈ 134
第7章　行为主义传统的诞生与发展 ┈┈ 162
第8章　精神分析的诞生与发展 ┈┈ 188
第9章　格式塔心理学之路 ┈┈ 216
第10章　第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 ┈┈ 240
第11章　20世纪中叶的精神分析和行为主义：理论和应用途径 ┈┈ 266
第12章　人本主义心理学与认知心理学 ┈┈ 288
第13章　聚焦当代问题 ┈┈ 310
译后记 ┈┈ 323
术语表
参考文献二
目　　录 Contents
前言
致谢
第1章　理解心理学的历史 / 1
1.1　绪言 / 2
1.1.1　我们研究什么 / 2
1.1.2　重复的主题 / 3
1.2　四类心理学知识 / 3
1.2.1　科学知识 / 4
1.2.2　大众信念 / 6
1.2.3　意识形态和价值观 / 6
1.2.4　法律知识 / 7
1.2.5　四类知识的互动 / 8
1.3　社会与心理学史 / 9
1.3.1　资源 / 9
1.3.2　社会气氛 / 10
1.3.3　学术传统 / 10
1.4　心理学史学 / 12
1.4.1　同行评议 / 12
1.4.2　争议的必然影响 / 13
1.4.3　社会地位、社会名望和权力 / 14
1.4.4　克服选择性注意：性别和种族 / 15
1.5　理解心理学的历史 / 17
1.5.1　误导性标签 / 17
1.5.2　碎片化和标准化 / 17
第2章　早期的心理学知识 / 20
2.1　人类文明早期的心理学知识 / 22
2.1.1　美索不达米亚 / 22
2.1.2　古埃及 / 23
2.2　希腊文明中的心理学知识 / 23
2.2.1　早期的灵魂概念 / 23
2.2.2　认知 / 27
2.2.3　情绪和需求 / 28
2.2.4　人类心理的生物学基础 / 29
2.2.5　异常症状 / 30
2.2.6　关于健康与道德行为的观点 / 31
2.2.7　评价希腊人的影响 / 32
2.3　印度和中国的心理学知识：非西方心理学传统的介绍 / 32
2.3.1　印度教传统 / 32
2.3.2　生命轮回 / 33
2.3.3　思维和行为 / 33
2.3.4　佛教传统 / 34
2.3.5　自我 / 35
2.3.6　中国的儒家思想和心理学观点 / 36
2.3.7　整体论与和谐 / 37
2.4　第一个千年之交的心理学知识 / 38
2.4.1　罗马人：哲学与科学中的心理学知识 / 38
2.4.2　早期基督教传统：灵魂的不朽 / 39
2.4.3　罪疚和罪恶的心理基础 / 40
2.5　中世纪盛期知识的进一步发展（11世纪～?14世纪） / 41
2.5.1　基督教神学：恢复亚里士多德的声誉 / 41
2.5.2　早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 / 42
2.6　评价 / 44
2.6.1　不要高估差异 / 45
2.6.2　精神传统内积累的知识是有价值的 / 45
2.6.3　欧洲和亚洲的哲学家有"独特思想"吗 / 45
第3章　千年中期转型阶段的心理学：15世纪至18世纪末 / 48
3.1　15世纪晚期至18世纪末的转型 / 50
3.1.1　文艺复兴 / 50
3.1.2　宗教改革 / 51
3.1.3　科学革命 / 51
3.2　千年中期的心理学：人们知道些什么 / 52
3.2.1　科学知识 / 52
3.2.2　宗教基础和民间的知识 / 55
3.3　学者及其理论的影响 / 57
3.3.1　认识论：理解心理经验 / 57
3.3.2　勒内·笛卡儿：理性思考者和笛卡儿传统 / 59
3.3.3　贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 / 61
3.3.4　戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 / 62
3.3.5　托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 / 62
3.3.6　约翰·洛克的经验主义和自由主义 / 63
3.3.7　乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 / 64
3.3.8　发展中的英国经验主义：大卫·休谟 / 65
3.3.9　发展中的联想主义：大卫·哈特莱 / 67
3.3.10　连接理性主义和经验主义：伊曼努尔·康德 / 68
3.4　法国的唯物主义与启蒙运动 / 69
3.4.1　保罗-亨利·西里的唯物主义 / 69
3.4.2　孔狄亚克的感觉主义 / 70
3.4.3　拉·美特利的机械主义 / 71
3.4.4　伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 / 72
3.5　评价 / 72
3.5.1　社会氛围的变化 / 72
3.5.2　个体成为关注的焦点 / 73
3.5.3　知识依然主要靠猜测 / 73
3.5.4　宗教观点依然占主导 / 73
3.5.5　知识维护的社会秩序 / 73
第4章　实验室里的心理学 / 76
4.1　19世纪的变迁 / 78
4.1.1　资源和基础设施 / 78
4.1.2　19世纪的社会环境 / 78
4.1.3　19世纪的学术传统 / 78
4.1.4　人们对心理了解多少：概览 / 79
4.2　生理学和哲学：两个学术流派 / 82
4.2.1　精神哲学的影响 / 82
4.2.2　生理学的影响 / 83
4.3　早期心理学中的测量 / 85
心理时间的测量 / 85
4.4　第一个心理学实验室 / 88
4.4.1　德国有利的社会环境 / 88
4.4.2　冯特在德国创建了一个实验室 / 88
4.4.3　美国的实验室：对比一览 / 90
4.4.4　德国和美国以外的实验室 / 91
4.5　在实验室里：寻求自己身份的心理学 / 93
4.5.1　威廉·冯特的观点 / 93
4.5.2　冯特同时代人提出实证心理学 / 96
4.5.3　构造主义在美国 / 98
4.5.4　美国心理学会：开端 / 99
4.6　评价 / 101
4.6.1　一条不容易的道路 / 101
4.6.2　来自实证研究的推动 / 101
4.6.3　一个集体的创造 / 102
4.6.4　心理学实验室和组织 / 102
第5章　20世纪初的心理学与大众社会 / 104
5.1　社会和文化景观 / 106
5.1.1　现代大众社会 / 106
5.1.2　社会氛围的变化 / 106
5.2　自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 / 108
5.2.1　科学探索 / 108
5.2.2　功利主义和实用主义 / 109
5.2.3　更多的心理学家成为实践者 / 109
5.3　作为一门科学学科的心理学 / 110
5.3.1　人们所知道的：科学知识 / 110
5.3.2　大众信念 / 110
5.3.3　价值观 / 110
5.3.4　法律知识 / 111
5.4　机能主义心理学：联结个体与社会环境 / 112
5.4.1　威廉·詹姆斯关于精神现象的观点 / 112
5.4.2　作为实用学科的詹姆斯心理学 / 113
5.4.3　发展的机能主义：卡尔金斯、安吉尔和卡尔 / 114
5.5　心理学领域的进化论观点 / 116
5.5.1　进化论 / 116
5.5.2　对心理学的普遍影响 / 118
5.6　心理学中的新领域 / 120
5.6.1　心智能力研究 / 120
5.6.2　儿童与教育心理学 / 124
5.6.3　工业和消费者研究 / 127
5.6.4　犯罪行为心理学 / 130
5.6.5　性别心理学 / 130
5.7　评价 / 132
5.7.1　经济发展因素 / 132
5.7.2　教育发展因素 / 132
5.7.3　对心理学家的需求渐长 / 132
5.7.4　心理学正在成为一门更独立的学科 / 132
第6章　19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 / 134
6.1　人们对精神疾病有哪些了解 / 136
6.1.1　科学知识 / 136
6.1.2　流行观念 / 140
6.1.3　意识形态 / 140
6.1.4　法律知识 / 140
6.2　社会环境和精神病理学 / 141
6.2.1　性、毒品与异化 / 141
6.2.2　对精神疾病看法的改变 / 142
6.2.3　异常和偏差行为的医学化 / 142
6.2.4　地盘之争：精神病学与心理学 / 143
6.3　理解精神疾病 / 144
6.3.1　精神疾病的分类 / 144
6.3.2　关于精神疾病的两个假设 / 146
6.3.3　搜索大脑 / 147
6.3.4　研究神经系统 / 149
6.3.5　转向遗传 / 149
6.3.6　关注社会和心理原因 / 150
6.4　早期的治疗尝试 / 152
6.4.1　在哪治疗？精神病院 / 152
6.4.2　如何治疗 / 153
6.4.3　第一个心理诊所和临床心理学家 / 156
6.5　评价 / 159
6.5.1　精神疾病观点的变化 / 159
6.5.2　精神疾病案例的增加 / 159
6.5.3　精神病学的诞生 / 159
6.5.4　临床心理学的诞生 / 159
第7章　行为主义传统的诞生与发展 / 162
7.1　社会形势：这是行为主义的好时代吗 / 164
7.2　动物心理学 / 164
7.2.1　动物和比较心理学家 / 164
7.2.2　爱德华·桑代克的影响 / 166
7.3　反射研究 / 168
7.3.1　伊万·巴甫洛夫的工作 / 169
7.3.2　巴甫洛夫分析"高级"神经活动 / 171
7.3.3　弗拉基米尔·别赫捷列夫的反射学 / 175
7.3.4　反射学的应用 / 177
7.4　约翰·华生的行为主义 / 179
7.4.1　开始 / 179
7.4.2　应用 / 181
7.4.3　华生的矛盾 / 183
7.4.4　为什么华生的行为主义受到欢迎 / 184
7.5　评价 / 185
7.5.1　一种新的科学方法 / 185
7.5.2　一个还原论者的尝试 / 185
7.5.3　混合的反应 / 186
第8章　精神分析的诞生与发展 / 188
8.1　社会与科学形势 / 190
8.1.1　早期的全球化 / 190
8.1.2　民族主义 / 190
8.1.3　科学的复杂性 / 190
8.1.4　创作的复杂性 / 190
8.1.5　战争 / 190
8.1.6　精神分析的起源 / 191
8.2　西格蒙德·弗洛伊德与精神分析 / 192
8.2.1　精神分析的诞生 / 192
8.2.2　精神分析的发展 / 195
8.2.3　发展中的精神分析 / 197
8.2.4　精神分析对社会的反思 / 201
8.3　 精神分析的早期转变：阿尔弗雷德·阿德勒 / 203
8.3.1　阿德勒和弗洛伊德 / 203
8.3.2　阿德勒观点的演变 / 203
8.3.3　个体心理学 / 205
8.4　精神分析的早期转变：卡尔·荣格 / 206
8.4.1　弗洛伊德和荣格 / 206
8.4.2　思想的形成 / 207
8.4.3　理论扩展 / 211
8.5　评价 / 212
8.5.1　寻找生理基础的尝试 / 212
8.5.2　进化科学仍然令人怀疑 / 212
8.5.3　它是一种有效的治疗方法吗 / 213
8.5.4　方法论是最薄弱的环节 / 213
第9章　格式塔心理学之路 / 216
9.1　第一次世界大战之后的社会形势 / 218
9.1.1　战后的心理学与社会 / 218
9.1.2　纳粹主义与科学 / 218
9.1.3　共产主义与科学 / 219
9.2　格式塔心理学原理 / 220
9.2.1　主要观点 / 220
9.2.2　理论根源 / 221
9.2.3　格式塔心理学对知觉的研究 / 223
9.2.4　格式塔知觉原则 / 224
9.2.5　从知觉到行为 / 227
9.3　格式塔理论的发展 / 229
9.3.1　库尔特·勒温的场理论 / 229
9.3.2　其他理论和应用中的格式塔原则 / 234
9.3.3　格式塔心理学家的命运 / 235
9.4　评价 / 237
9.4.1　心理学与其社会和政治背景密不可分 / 237
9.4.2　历史中的地位 / 237
9.4.3　基本原则：整体论 / 237
9.4.4　对当下感兴趣 / 237
9.4.5　与行为主义的关系 / 237
9.4.6　科学的呼吁 / 238
9.4.7　跨文化效度 / 238
第10章　第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 / 240
10.1　社会和心理学 / 242
10.1.1　美国的影响力 / 242
10.1.2　社会气氛和心理学 / 242
10.1.3　研究状况 / 244
10.2　心理测验 / 246
10.2.1　陆军测验项目 / 246
10.2.2　埃利斯岛研究 / 247
10.2.3　对学龄儿童的测验 / 249
10.2.4　应用心理学 / 251
10.3　发展与认知心理学 / 254
10.3.1　高级心理功能的理论：列夫·维果斯基 / 254
10.3.2　让·皮亚杰的发展观点 / 257
10.4　人格理论 / 259
10.4.1　传统和方法 / 259
10.4.2　特质传统 / 260
10.5　早期的社会心理学 / 260
10.5.1　社会本能理论 / 260
10.5.2　实验社会心理学：他人的影响 / 261
10.5.3　社会判断理论 / 262
10.6　评价 / 263
10.6.1　心理学家数量在增长 / 263
10.6.2　研究的范围和种类 / 263
10.6.3　聚焦于测验 / 263
10.6.4　发展理论势头十足 / 264
第11章　20世纪中叶的精神分析和行为主义：理论和应用途径 / 266
11.1　行为主义进一步的发展 / 268
11.1.1　行为科学的实践 / 268
11.1.2　B.?F.斯金纳的行为主义 / 271
11.1.3　新行为主义概述 / 275
11.2　精神分析的弯道 / 276
11.2.1　精神分析与社会 / 276
11.2.2　理论扩展：自我心理学 / 278
11.2.3　理论延伸：离开力比多的概念 / 280
11.2.4　精神分析延展至社会科学 / 282
11.2.5　精神分析和犹太人 / 283
11.2.6　对精神分析的综述 / 284
11.3　评价 / 284
11.3.1　"主流"科学中的地位 / 284
11.3.2　决定论 / 285
11.3.3　适应和进步主义 / 285
11.3.4　跨文化的应用 / 286
第12章　人本主义心理学与认知心理学 / 288
12.1　社会面貌 / 290
12.1.1　心理学和全球发展 / 290
12.1.2　学术传统 / 291
12.2　人本主义心理学 / 291
12.2.1　人本主义心理学的根基 / 292
12.2.2　人本主义心理学的原则 / 294
12.2.3　亚伯拉罕·马斯洛的人本主义心理学 / 296
12.2.4　以人为中心的方法 / 297
12.2.5　理论和应用领域 / 298
12.2.6　对人本主义心理学的评价 / 300
12.3　认知心理学 / 301
12.3.1　传统的复兴 / 302
12.3.2　心理学和认知科学 / 303
12.3.3　对认知心理学的述评 / 307
第13章　聚焦当代问题 / 310
13.1　第1课　心理学继续处理"传统主题" / 311
13.1.1　心身问题 / 311
13.1.2　生物学因素和社会学因素 / 312
13.1.3　理论与实践相结合 / 314
13.2　第2课　心理学欢迎交叉科学 / 314
研究人们如何做决策 / 315
13.3　第3课　心理学没有遗弃它的传统 / 316
13.3.1　研究越来越精细化 / 316
13.3.2　回溯理论与澄清知识 / 317
13.3.3　对伪科学的回应 / 317
13.4　第4课　心理学能够纠正过去的错误 / 318
13.4.1　心理学中的进化观点 / 319
13.4.2　全新的精神分析吗 / 320
13.5　第5课　心理学仍然是一门进步科学 / 320
译后记 / 323
术语表一
参考文献二

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